Kaikki iLive-sisältö tarkistetaan lääketieteellisesti tai se tarkistetaan tosiasiallisen tarkkuuden varmistamiseksi.
Meillä on tiukat hankintaohjeet ja vain linkki hyvämaineisiin mediasivustoihin, akateemisiin tutkimuslaitoksiin ja mahdollisuuksien mukaan lääketieteellisesti vertaisarvioituihin tutkimuksiin. Huomaa, että suluissa ([1], [2] jne.) Olevat numerot ovat napsautettavia linkkejä näihin tutkimuksiin.
Jos sinusta tuntuu, että jokin sisältö on virheellinen, vanhentunut tai muuten kyseenalainen, valitse se ja paina Ctrl + Enter.
Miksi on tärkeää, että teini-ikäiset oppivat teoistaan?
Viimeksi tarkistettu: 02.07.2025
Kuvittele olevasi karnevaaleilla ja haluat voittaa ison pehmolelun. Pelaat erilaisia pelejä ja jos onnistut, keräät lippuja. Mutta et välitä itse lipuista, vaan isosta pehmolelusta, jonka he voivat ostaa.
Ja luultavasti pysyt helpommissa peleissä ansaitaksesi mahdollisimman monta lippua.
Tällaisia kokemuksia voidaan kutsua tarkoitukselliseksi oppimiseksi, sanoo Juliet Davidow, psykologian apulaisprofessori Northeastern Universityssä.
"Koet jotakin ja sitten opit siitä kokemuksesta, olipa se sitten hyvää tai huonoa", hän sanoo. "Se ohjaa sinua päättämään, haluatko toistaa kokemuksen uudelleen."
Davidow, joka johtaa oppimisen ja aivojen kehityksen laboratoriota Northeastern Universityssä, teki hiljattain yksityiskohtaisen katsauksen useista tieteellisistä kokeista selvittääkseen, kuinka hyvin tiedemiehet ymmärtävät tavoitteellista oppimista nuorilla. Hän pystyi tunnistamaan havaintoja, jotka voisivat olla hyödyllisiä teini-ikäisille nykyään. Tulokset julkaistiin Nature Reviews Neuroscience -lehdessä.
Davidowin mukaan aivojen kehitystä koskeva tutkimus on viimeisten 20–30 vuoden aikana keskittynyt pitkälti murrosiän – noin 10–20 vuoden iän – haasteisiin ja riskeihin pikemminkin kuin itse murrosiän voimaan ja tarkoitukseen.
”Tieteen valossa unohtuu se, kuinka paljon hyötyjä tällä elämänvaiheella todellisuudessa on”, hän sanoo. ”Se on uskomatonta aikaa kasvulle, sen selvittämiselle, kuka olet, mikä on sinulle tärkeää ja millainen aikuinen haluat olla maailmassa.”
Ensimmäisen vuosikymmenen jälkeen lapsilla on vielä paljon opittavaa ennen aikuisuutta, Davidow sanoo. Tarkoituksenmukainen oppiminen on yksi keskeisistä prosesseista tänä aikana, hän sanoo.
Teini-ikäiset oppivat suorittamaan toimia, jotka mahdollistavat heidän haluamiensa tulosten saavuttamisen, kuten pelaamaan helpompia karnevaalileikkejä. Se on asteittainen, kokeellinen, kokeiluun ja erehdykseen perustuva oppimisprosessi, Davidow sanoo.
Historiallisesti tarkoitukselliseen oppimiseen kuuluivat metsästys, keräily ja lasten hoitaminen, hän sanoo. Mutta nykyään aivojen on toimittava modernin maailman ja vallitsevan sosiokulttuurisen ilmapiirin kanssa.
Davidowin mukaan moderni tavoitteellinen oppiminen sisältää abstraktimpia käyttäytymismalleja, kuten klikkauksia ja pyyhkäisyjä, joita tarvitaan haluttuja tunteita herättävän musiikin soittamiseen.
Teinit oppivat nopeammin kuin aikuiset, varsinkin jos he oppivat jotain heille tärkeää sen sijaan, että heitä käskettäisiin oppimaan.
Motivaatio on tärkeä osa tavoitteellista oppimista. Jotta se toimisi, tavoitteen on oltava haluttava, Davidow sanoo.
Ja hyvä tulos kannustaa ihmisiä toistamaan aktiviteetin uudelleen.
"Aivot sanovat: 'Ai, menit karkkiautomaatille, painoit nappia ja karkki putosi ulos. Yritä painaa nappia uudelleen'", Davidow sanoo.
Motivaation lisäksi yllätys on toinen tärkeä osa oppimisprosessia.
"Jos teet jotain ja lopputulos on odottamaton, aivosi tarttuvat tähän tietoon ja yrittävät tehdä sillä jotain", Davidow sanoo.
Mutta jotta ihminen voisi yllättyä, hänellä täytyy ensin olla odotus, hän sanoo, muuten hän ei voi yllättyä.
Kun jokin ei mene odotetusti, aivot yrittävät selvittää miksi. Tämä luo tavoitteellisen oppimisen ketjureaktion, Davidow sanoo.
Joten esimerkiksi vanhemmat tai opettajat saattavat kysyä lapselta, mitä heidän mielestään tapahtuu ennen kuin lapsi kokeilee jotain.
"Jos tulos on odottamaton, se vahvistaa oppimista", Davidow sanoo.
Joskus vanhemmat ajattelevat, että heidän teini-ikäisensä etsivät riskialttiita kokemuksia, jotka voivat johtaa huonoihin lopputuloksiin, hän sanoo.
"Mutta ehkä he vain etsivät uusia kokemuksia", Davidow sanoo.
"He etsivät kokemusta, ja käy ilmi, että heidän löytämänsä kokemus on usein riskialtista ja vaarallista."
Sen sijaan hän sanoo, että aikuiset voivat luoda tilanteita, joissa teini-ikäiset voivat turvallisesti tutkia tuloksia – kuten lähettää heidät metsään valvonnassa.
”Jos lapset eivät kokeile asioita, he eivät koskaan pääse mukaan positiiviseen kierteeseen”, Davidow sanoo. ”He eivät opi, että uusien asioiden kokeileminen on hauskaa tai tekee heidän aivoistaan onnellisempia.”