Mikä on moraalisen ja esteettisen kasvatuksen alku 1-1,5 vuoden iässä?

Toisena elinvuotenaan lapset alkavat kehittää edellytyksiä moraalisille tunteille. Siksi on välttämätöntä vaalia näitä tunteita. Olen jo useaan otteeseen kiinnittänyt huomionne siihen, että lapset pyrkivät matkimaan aikuisia kaikessa. Luonnollisesti he rakentavat suhteensa aikuisiin ja ikätovereihin samalla tavalla kuin te rakennatte suhteenne muihin. Lapset reagoivat hienovaraisesti aikuisen mielialan sävyihin, intonaatioon ja ilmeisiin. He pystyvät latautumaan muiden ihmisten tunteista, joten aikuisten tulisi olla paitsi hellyydenkipeitä lapsia (ja myös muita) kohtaan, ystävällisiä, myös tasapainoisia ja rauhallisia. Vauvan tulisi tuntea, että aikuinen on hänen suojelijansa, avustajansa, ystävällinen ja vahva ystävänsä. Myötätunnon tunteesta aikuista kohtaan syntyy halu olla hänen kaltaisensa kaikessa.

Tämä lapsen elämänvaihe on erittäin suotuisa myötätunnon kehittymiselle. Esimerkiksi jos joku aikuisista on sairas tai nukkuu, sinun täytyy rauhoittaa meluisa lapsi sanomalla hänelle: "Hiljaa, älä pidä meteliä. Näetkö, mummo on sairas. Hän ei voi hyvin ja hän nukkuu. Älä herätä häntä." Samalla sinun tulisi myös puhua kuiskaten muistaen, että lapsi yrittää matkia sinua. Ja jos sanasi ovat painuneet lapsen sieluun, hän itse voi pian huomauttaa aikuiselle, jos hän on meluisa: "Tssss! Mummo juo!" Jos sinä tai joku muu perheestä on ansainnut tällaisen huomautuksen, olet onnistunut luomaan lapseen inhimillisten tunteiden perustan! Jos lapsi elää ystävyyden ja perheenjäsenten keskinäisen välittämisen ilmapiirissä, hänestä itsestään kasvaa hyväntahtoinen ja välittävä.

Esteettisen kasvatuksen osalta ikäluokkien vuoksi se on vielä hyvin rajallista. Eihän puolitoistavuotiasta lasta veisi taidemuseoon katsomaan renessanssimaalauksia! Tosiasia on, että lapsen havaintokyky on vielä konkreettinen ja objektiivinen. Hän ei vielä osaa katsoa, kuunnella tai kuvitella kuten aikuiset. Ilman tätä esteettistä kehitystä ei voi tapahtua. Nämä taidot kehittyvät vähitellen. Jos perhe soittaa soitinta, laulaa, tanssii ja ottaa lapsen mukaan näihin aktiviteetteihin, niin luonnollisesti hänen esteettinen kehityksensä ja kauneuden havaitsemisensa tapahtuu nopeammin kuin lapsella, jonka perhe ei osallistu esteettiseen kasvatukseen.

Musiikkiympäristössä elävät lapset, jotka tanssivat ja kuullessaan iloisen melodian, alkavat tanssia ja hymyillä. He alkavat rakastaa musiikkia. Mutta esteettisen kasvatuksen ei pitäisi rajoittua pelkästään musiikkitunneille.

On tärkeää kiinnittää lapsen huomio kaikkeen kauniiseen, mikä ympäröi häntä kotona tai kävelyllä. Kävelet puistossa ja tulet kukkapenkin luo. Käytä aikaa kumartuaksesi, haistele kukkaa ja sano sitten: "Katso, mikä kaunis kukka! Ja miten se tuoksuu! Haista se itse." Luonnollisesti lapsi matkii sinua ja katsoo kukkaa, haistelee sitä ja sanoo: "Aah!", ja yrittää myös koskettaa sitä. Ehkä, jos et olisi kiinnittänyt hänen huomiotaan tähän kauneuteen, hän ei olisi huomannut sitä, ja jos hän olisi huomannut, hän ei olisi kiinnittänyt siihen paljon huomiota. Mutta korostamalla asiaa olet, huomaamattasi, pitänyt pienen oppitunnin esteettisessä kasvatuksessa. Tällaisia oppitunteja tulisi pitää aina ja kaikkialla: "Katso, mikä kaunis mekko tytöllä on yllään!", "Katso, mitkä kauniit puut keltaisine lehtineen!", "Katso, mikä kaunis lintu! Mitkä kirkkaanväriset höyhenet sillä on!" Lapsi, jolle näytetään kirkkaita, kauniita, värikkäitä asioita, kasveja, eläimiä, alkaa huomata niitä itsenäisesti aikaisemmin. Ja jopa alkaa esimerkkiäsi seuraten kiinnittää huomiosi johonkin kauniiseen, josta hän pitää. Tämä on hänen esteettisen kehityksensä alku.