
Kaikki iLive-sisältö tarkistetaan lääketieteellisesti tai se tarkistetaan tosiasiallisen tarkkuuden varmistamiseksi.
Meillä on tiukat hankintaohjeet ja vain linkki hyvämaineisiin mediasivustoihin, akateemisiin tutkimuslaitoksiin ja mahdollisuuksien mukaan lääketieteellisesti vertaisarvioituihin tutkimuksiin. Huomaa, että suluissa ([1], [2] jne.) Olevat numerot ovat napsautettavia linkkejä näihin tutkimuksiin.
Jos sinusta tuntuu, että jokin sisältö on virheellinen, vanhentunut tai muuten kyseenalainen, valitse se ja paina Ctrl + Enter.
Puheen ja ajattelun muodostuminen 2-5-vuotiailla lapsilla
Lääketieteen asiantuntija
Viimeksi tarkistettu: 04.07.2025
Tässä iässä lapsen sanasto kasvaa erittäin nopeasti. Jos 2-vuotiaana se oli noin 250–300 sanaa, niin 5-vuotiaana se saavuttaa jo 2500 sanaa. Lapsi hallitsee intensiivisesti kielioppimuotoja, hänen puheestaan tulee selkeämpi ja yhtenäisempi. Substantiivien lisäksi siinä alkaa esiintyä verbejä. Lauseet monimutkaistuvat, vaikka ne pysyvätkin lyhyinä. 3-vuotiaana lapsen puheeseen alkaa ilmestyä sivulauseita: "Jos tottelen, he vievät minut eläintarhaan." Kommunikointi aikuisten kanssa on yksi tärkeimmistä ja jopa ratkaisevista rooleista puheen kehityksessä. Esimerkiksi tutkimustulokset osoittavat, että kuuromykkien vanhempien perheessä normaalia äänipuhetta ei esiinny lapsilla, edes niillä, jotka eivät ole kuuromykkiä.
Jos puhumme puhetyypistä, niin 2–5 vuoden iässä lapsilla vallitsee tilannepuhe. Toisin sanoen lapsi kuvailee, mitä hänelle tai hänen ympärillään tapahtuu. Mutta 5-vuotiaasta alkaen kontekstuaalisen puheen alku alkaa näkyä esimerkiksi satujen tai kuultujen tarinoiden uudelleenkerronnassa. Samassa iässä alkaa näkyä puheen älyllinen funktio (eli käytännön toiminnan suunnittelu ja säätely), joka johtuu älykkyyden kehityksestä.
Viiden vuoden ikään mennessä lapsi on käytännössä hallinnut kieliopin perussäännöt ja oppii käyttämään niitä suullisessa puheessa. Luonnollisesti hän hallitsee kieliopin ei opiskelemalla sääntöjä, vaan opettelemalla ulkoa aikuisten käyttämiä puhemalleja. Rajallisen ajattelun ja pienen tieto- ja taitovalikoiman vuoksi sanojen merkityksen hallitseminen on lapselle melko vaikea tehtävä. Mutta elämä ja kommunikointi aikuisten ja ikätovereiden kanssa pakottavat hänet hallitsemaan nämä merkitykset - näin lapsen elämässä muodostuu uusi tarve. Mutta lasten ajattelun erityisluonteen ja kieliopillisten suhteiden heikon eriytymisen vuoksi sanojen merkityksen hallitseminen tapahtuu omalla tavallaan. Lapsi "keksii" omat sanansa ulkoisen analogian varassa. Esimerkiksi tietäessään sanan "mekaanikko", hän analogisesti sanoo "postinkantaja" sijaan - "postinkantaja" (A. M. Bardian). Tällaista "sanojen luomista" kuvasi erittäin hyvin K. I. Chukovsky kirjassaan "Kahdesta viiteen". Tunnettu esimerkki tästä kirjasta on, kun pieni poika syötyään makaronia kylläkseen sanoo: "Olen täynnä makaronia!" Lasten sananluonti on seurausta lapsen omaksumasta joistakin laajalti käytetyistä kieliopillisista muodoista, seurausta siitä, että lapsi näkee esineitä ja ilmiöitä erityisellä tavalla, sekä konkreettisen ajattelun vallitsevasta luonteesta hänessä.
Konkreettis-figuratiivinen ajattelu selittää myös sen, että lapsi ei ymmärrä sanojen kuvaannollista merkitystä: "Setä Petya poistettiin rakennustyömaalta" - lapsi ymmärtää tämän kirjaimellisesti - tiilistä tehdyllä rakenteella istuva setä Petya poistettiin ja laskettiin maahan muiden työntekijöiden toimesta. (AM Bardian).
Tämän ikäisille lapsille on ominaista aktiivinen ja tehokas ajattelu. Jos lasta pyydetään hakemaan esine saavuttamattomalta korkeudelta, hän hyppää ja yrittää tarttua siihen, mutta kun häntä pyydetään miettimään, miten sen saisi, hän vastaa: "Miksi ajatella, sinun täytyy saada se." Tämän tyyppistä ajattelua esitetään jopa vitsissä: "Oppilas haluaa poimia korkealla roikkuvan omenan. Hän alkaa ravistella puuta, mutta omena ei putoa. Ohikulkija sanoo hänelle: "Mikset keksi toista tapaa?" Johon oppilas vastaa: "Mitä tässä on ajateltavaa - sinun täytyy ravistella sitä!"